根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

科目： 语文  班级：一年级  任课教师：  高艳凤   2014 年10 月20 日
教学内容
11《树和喜鹊》　
领导签字
 
教
学
目
标
1、         写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

2、         正确认读11个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
重    点
正确、美观地写好“里、有、几、飞”四个字。
难   点
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
教学方法
故事导入法
课   型
新授
教学准备
多媒体课件
教学时数
1
 
板
 
书
 
设
 
计
 
 
11树和喜鹊
鹊 从 前 孤 单 后 几 安 静 睡 觉
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
迁安市·蔡园镇·孟官营中心完小·电子教案（副页）
科目：  语文   班级： 一年级  任课教师：  高艳凤    2014 年10 月20 日
教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。

谈话导入：你的好朋友多吗？每天和那么多小朋友玩，快乐吗？下面我们来听一个小故事，要求如下：

1、         老师范读，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、         用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、         教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、         揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、         板书课题，齐读课题。

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