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《写景要抓住特征》教学反思
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《写景要抓住特征》教学反思 黑龙江省黑河市黑河中学 宋建民 高中语文必修课的模块，分为阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个部分。其中，表达交流包括写作、口语交际两个内容，共２０个专题。高一第一模块的“写景要抓住特征”专题的教学内容与第二模块写景状物散文教学内容联系紧密。在学习了《荷塘月色》、《故都的秋》与《囚绿记》三篇课文后，进行“写景要抓住特征”专题教学。对本节课作了如下的设计：
一、大自然给人的感悟和联想
郁达夫：清、静、悲凉的秋景；
欧阳修：清爽、冷峭的秋景；
毛泽东：生机勃勃的秋景。
口语交流：同学们眼中的秋景。
二、造成景色差异的因素
１、情感差异：修养＼心境；
２、地域差异：黑河冬天＼济南冬天；
３、物种差异：竹子＼杨树；
４、时间差异：初春＼晚春。
三、抓住景物本身特征来写作
四、让学生以雪景为描写对象，着重刻画雪的某一个特征。
要求：
１、写成一个画面或镜头、一个场景；
２、想像合理、形象、具体、生动；
３、语言确切、连贯、条理清楚。
课堂教学时，我在导入新课后，先由师生富有感情地朗读课文，领会不同秋景描绘的句段。然后，让学生口述他们眼中的秋景。学生们各抒己见，有的学生说秋象征着喜悦、收获，有的同学说秋代表着孤寂、落寞等。在分析“造成景色差异的因素”这一环节时，通过多媒体课件的展示，学生顺利找出了造成景色差异的情感、地域、物种三方面的因素。但还缺少一个时间差异。我提示学生：“造成景色差异的因素除了情感、地域、物种差异外，还有没有别的因素？”学生们面面相觑。我知道学生被这个问题难住了，便立即出示投影：初春＼晚春。可学生还是答不出“在同一个季节的不同时段，景物也有着不同的特征差异”的预定答案，这是我没有意料到的。我告诫自己：不要因学生在对问题理解上的偏差影响到自己的情绪。我镇定一下，依然按照预设的答案讲解。当我说出答案时，学生的表情还是有些疑惑不解。课堂上所剩的时间不多了，在随后的“如何抓住景物特征来写作”这一环节时，我只作了粗略的处理。因此学生在习作练习时，出现了对雪景特征刻画时语言贫乏、描写不生动、抓不住雪景特征等不足。一节课的时间到了，自己课前的预期效果显然成了泡影。
课后我反思，本节课的重点并不是让学生明白“造成景色差异的因素是什么”，而是要让学生学会用具体的语言描述出景色的特征，或者说用哪些语言或修辞描述景色特征更为生动、形象。而我却把大部分的时间花在让学生找出“造成景色差异的因素是什么”，对“如何抓住景物特征来写作”这一环节一带而过，显然是不合适的。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 亲近自然 写景要抓住特征教案，教学设计 参考资料，课文
作品《写景要抓住特征》教学反思原文赏析
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