2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

　　技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。

　　情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　三、教法、学法：

　　教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。

　　学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

　　四、教具准备：

　　根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片，来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。

　　五、教学程序：

　　合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。

　　(一)观察图片，导入新课

　　(二)初读课文，识字写字

　　(三)朗读课文，以读明理

　　(四)相互品评，达成目标

　　下面，我来说说每个环节的具体设计。

　　1、观察图片，导入新课。

　　为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今天老师给大家带来了一些图片，你们喜欢吗?那就请大家认真看看图上画了些什么?对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢?这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。

　　2、初读课文，识字写字。

　　这一环节，我从以下4个方面来进行学习。

　　(1)范读课文，了解大意。

　　老师声情并茂的范读，不但能起示范作用，而且能调动同学们读书的愿望。使同学们想读、乐读，急于知道课文告诉了我们什么事?

　　(2)自读课文，读准字音。

　　直观形象的图画，老师入情入境的范读令学生有跃跃欲试的急迫感，这时发挥学生的自主权，把主动权还给同学们，你们想读吗?那就快行动起来吧!不过老师有要求：把字音读正确、句子读通顺，不认识的字借助文下树叶上的拼音或查字典来解决。

　　在学生自己读完课文后，运用合作交流的学习方式，同桌互读，互评，比比谁读得最好，这样一下子调动了同学们读书的劲头。在范读、自读、互读的基础上，同学们从整体上了解了课文内容，体会了课文的情感，枯燥的课堂成了同学们表演的舞台，这时就会收到意想不到的效果。

　　(3)图文结合，识记生字。

　　当学生读通课文后，我及时总结，提出下一步的学习要求：同学们，刚才大家都能认真地把课文读好，老师感到高兴，下面请你用铅笔画出本课要求认识的字和要求会写的字，在学生划词的时候，出示本文的两幅图画，图与词语结合，看图读词，感知词意。为了避免单调的识字，我让学生以开火车的方式认读课文中要求认识的字(出示在大屏幕上)。这样学生认字的兴趣就会很高，也都愿意人人参与。在此基础上，我就激发学生自主识记本课生字。二年级的学生识记生字有了一定的基础。老师要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字，在自主、合作、探究的学习方式下，让学生动起来，解放他们的口、脑，使同学们的思维活跃起来，老师做了学生的引导者，开放性地教，学生独立地，全身心地参与到学习中来，在情趣中学习，在愉悦中学习，在体验中感悟知识，获得能力。

　　(4)指导写字

　　课程标准指出：写字教学重视写字的质量，不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正、写美观。二年级的学生经过一年的写字，对字的笔画，笔顺规则已基本掌握，现在教学生写字就不必再一笔一画地指导，教师要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字，而且要加强范写和指导，这样可以省教学时间，提高教学效率，在本课的生字中怎、思、穿、弯四个字是写字的难点，课堂上我除了对这四字示范指导外，我还随时观察学生的书写情况，写得好的及时鼓励，同时重视学生的写字姿势和握笔姿势。

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