良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。

美化生活：太空花卉。绿化祖国：太空育种

a一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

b出示图片配讲解：你想用什么词来形容太空花卉？

c太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。引读

5 一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。引读（板：神气）

6 美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？

生：科学工作者

7 科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？

生1：知识和工作

生2：科学技术

8 正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。（板：科学创造奇迹。）

9 请同学们读读最后一个自然段。

五、学习说明方法：

1 你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？

生：列数字、作比较、打比方。

2 出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？

生：作比较。

3 但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”（板：举例子）。

4 在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。（出示句子）

5 一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？

生：例如、如、比如、譬如……

6 习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。

六、总结课文：

1 通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？

生：植物种子。

2 假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？

3 大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？（出示小练笔：种子的自述）

种子的自述

我原是一颗普通的____种子。由于—————————————————————————————————————————。我有了一个新名字叫“太空____”。

说起那次旅行：———————————————————————————————

—————————————————————。真是让人难忘啊！

经过人类的种植,我的用途比以前更多了———————————————————

—————————————————————。我真高兴成为人类的好伙伴。

4交流

七、作业：

1 继续完成这篇想象作文《种子的自述》。

2 生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。

八、板书：

32*    飞船上的特殊乘客

举例子         变化   美妙

用途   神奇    ｝科学创造奇迹

四、 设计理念及意图：

1语文能力训练。

课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题——出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。

本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法——举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。

在课程结束时，我设计了一个小练笔——“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。

2 以图激趣。

课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量宇航员太空生活的图片，如，漂浮行走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。

我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激情再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。

3 自读自悟。

用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。

4．课外延伸。

学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。

上一页  [1] [2]