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《马嵬》教学设计
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安徽省宣城市绩溪县绩溪中学 冯卫仁 【教学目标】
１、体会李商隐政治讽刺诗风格
２、学习本诗叙事、表现等手法
３、理解本诗的深刻寓意
【教学重难点】
１、倒叙的叙事特点及对比表现手法
２、诗歌蕴涵的寓意
【教学过程】
一、导入新课
创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。
二、写作背景介绍
参见课文注解，但要明确马嵬事变内容
三、疏通诗意
１、对照注释，理解诗意。
２、解释重点词语。
更：还有；徒闻：空闻，没有根据的听说；笑：嘲笑；如何：为什么
四、诗歌欣赏
１、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？
空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
问１：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？
军营内的声音，而后者为宫内声音
问２：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？
只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。
问３：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？
对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
问４：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？
玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。
问５：颈联在艺术表现手法有何特点？
对比
３、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
问１：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？
不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。
问２：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？
思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。
４、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
问１：从内容上看前后句有什么特点？
对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
问２：从语气上看又有什么特点？
反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。
５、小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果
五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点
【板书】 马嵬（其二） 玄宗之悲（荒诞）
马嵬之变（对比）讥讽
义山之叹（对比、反问）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 锦瑟1教案，教学设计 参考资料，课文
作品《马嵬》教学设计原文赏析
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