（生自由诵读课文。）

　　师：好了，咱们先齐读课文，整体感知一下。

　　（生齐读课文。）

　　师：大家刚才读得不错，但是有几个词要注意一下。“曩昔”的“曩”、“村墟夜舂”的“舂”、“麦陇朝雊”的“朝”等几个字没有读准。下面，我把课文朗读一遍。

　　（背景音乐起，师读课文）

　　师：接下来请大家自读课文，结合注释独立的疏通课文，找出自己的疑问。

　　（生自由诵读课文，疏通字词。教师巡视。）

　　师：下面是大家自由讨论的时间，大家可以就刚才自读中发现的问题展开讨论，试着去解决它们。

　　（生讨论。教师巡视。）

　　师：接下来请大家把小范围内讨论还不能解决的问题提出来。

　　生２：“多思曩昔”的“曩昔”是什么意思？

　　师：有同学知道吗？（生默然，摇头。）“曩”是“先前”的意思，和“昔”意思一样。古文里面常用的“曩者”一词，也是“先前”的意思。其他同学还有问题吗？

　　生３：“与月上下”怎么翻译？

　　师：哪位同学可以帮他解决这个问题？（指一学生）你们讨论的时候碰到这个问题了吗？

　　生４：我们讨论的结果是“月亮的影子映在水里，水在晃动，月影也跟着晃动”。

　　师：嗯。我认为这个理解是正确的。还有问题吗？（生摇头）那好，下面我们鉴赏文章的内容。（幻灯片展示思考的问题）请大家再自读课文，注意思考屏幕上的问题：就本文的思想内容、艺术特色等任一方面进行探究、赏析、评价，然后交流鉴赏的成果。

　　（学生自由、大声朗读，讨论）

　　师：请大家自由的说说你对这篇文章的鉴赏成果。

　　生５：第二段“寒山远火”“深巷寒犬”都突出了一个“寒”字，是冷色调的。第三段写春天是暖色调的。这里用冬天的“冷”衬托春天的“暖”。

　　生６：我认为不只是衬托，其实他想展示冬天和春天两种截然不同的美。他们想游玩的不只是春天的美景，还有冬天的景色。

　　师：大家赞同这种说法吗？（生表示赞同）我也赞同。这里作者所写的冬天的景色虽然是冷色调，但我们看看他所写的景物就知道这在作者眼里是美的。

　　生７：我觉得文章的第三段很有特色。从“草木蔓发”到“麦陇朝雊”，作者用的全部是四字主谓短语，很简洁，写出了春天的景色之美。

　　师：不错，抓住了语言形式上的特点作了鉴赏。

　　生８：我觉得第二段写“寒山远火，明灭林外”，给人一种很幽静的感觉，后面又写到狗吠，这是一种以动衬静的手法。

　　师：说得很好！这里用了以动衬静的手法，这是诗歌常用的艺术手法。王维有一首诗《鸟鸣涧》还记得吗？（师生齐背）这是很典型的以动衬静。

　　生９：我觉得这篇文章写景是从多个角度去完成的。例如第二段“北涉玄灞，清月映郭”是由上到下写的；而“寒山远火，明灭林外，深巷寒犬，吠声如豹”是由远到近写的。这样写突出了景物的美。

　　师：说得很好！

　　生１０：我觉得第二、三段反映了作者对归隐生活的向往。因为他写的景物情调都是相当平和、洒脱、自然的。第二段写到“多思曩昔”反映了他对早年和裴迪一起隐居终南山的美好时光。

　　师：你从思想上去探究他为什么把景色写的那么美，说的基本正确。不过有两点我要更正一下，第一他这时不是“追求和向往”，而是已经过上了隐居生活。第二，“曩昔”不一定是原来隐居终南山的时候，其实在王维隐居在辋川别墅时，他们就已经有了亲密的交往，彼此有诗歌唱和往来。王维有一个诗集叫做《辋川集》，大家有兴趣可以去看看。

　　生１１：虽然他“此时独坐”，很孤独，但在第三段给我们想象了一副很美的春景图。我觉得从中可以看出王维是一个非常乐观的人。

　　师：说得不错。如果我们再去细细探究一下他为什么这么乐观，恐怕我们要说到他背后的宗教教义的支持。在自然世界里，他能悟到很多禅理，所以他是充满信心和热爱的。

　　　　因为时间的关系，我们的探究就只能到此打住。还有很多问题，比如文中说“然是中有深趣”，这个“深趣”到底是指什么？“趣”在哪里？这些问题大家都可以在课下继续探究。

　　（教师宣布下课。）