如今天，我上的是《一株紫丁香》，学生平时没有机会见到紫丁香的，为了不在课堂上再出现浪费的现象，我在课文的导入后，就问：

　　师：小朋友，你们见过紫丁香吗？

　　生：没有。

　　师：没有见过紫丁香的小朋友请举手。（学生面面相觑，而后举手如林）

　　师：没关系。（以手势示意他们放下手）

　　　　没有见过紫丁香的小朋友，只要你再读读他的名儿，老师相信你准能猜出他的特点来。（学生自读词语后纷纷举起小手）

　　生：他叫“紫丁香”，那他一定是紫色的。

　　生：对，我也觉得他的花是紫色的。

　　生：我想他还有香味。

　　生：（迫不及待的）是的，他一定散发着迷人的清香。因为他的名字里有个“香”字。

　　生：我认为紫丁香是一种开着紫色小花，散发着迷人香味的植物。

　　师：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出他的特点来了，真了不起！（出示“紫丁香”的图片）小朋友们看，这就是紫丁香。


【反思】

　　《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习改变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学的环节中，我重新调整了自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度去设计教学，引导学生通过自己的探索而获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了紫丁香。

　　在这个教学片段中，我紧紧抓住时间，让学生由被动的接受学习改变为主动的去探究，也杜绝了浪费现象的再次来临