生２：我最喜欢“震落了清晨满披着露珠，／伐木声丁丁地飘出幽谷”两句诗，诗句让我想象出一幅极美的画面：古木参天的幽谷中，微风轻拂，吹落了满树的露珠。

　　师：我很赞赏你丰富的想象力，用“古木参天”来描绘森林非常恰当。

　　生３：他说得不正确，“露珠”不是风吹落的，而是伐木时震落的。

　　师：我要表扬这位同学反映敏捷及对课文的深刻理解。

　　生４：我喜欢这首诗每一节最后一句，特别喜欢“栖息”、“游戏”、“梦寐”三个词。用了拟人的手法，写出了“秋天”由静到动，又由动到静的情态，表达了“秋天”无处不在，更写出了人们眼里的柔美的秋天。

　　师：你能不能模仿这三个句子，造一个类似的句子。（大家争着举手）。

　　生５：笑笑，我来试试。秋天徜徉在田间小道上。

　　师：很有诗意。秋天就像一位满怀丰收喜悦的老农在田间小道悠闲自在地步行。

　　生６：我认为这首诗非常好地运用了以动写静的手法。“伐木声丁丁地飘出幽谷”，伐木声衬托得山谷更加幽静，“草野在蟋蟀声中更寥阔了”，蟋蟀的叫声衬托得草野更加空旷寂静，这种以动衬静的手法非常高明，把我们带进了一个非常美好的境界。

　　师：是啊，老师也仿佛听到了秋虫的呢喃，甚至还听到了船桨划水的声音，鱼网入水时的沙沙声。附录诗歌《题破山寺后禅院》中的“万籁此都寂，但余钟磬音。”就是采用这种手法写的。

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【点评】

　　此教学片断没有采用自学、质疑、讨论的形式，而是让学生自己赏析诗歌。同学们互相感染，互相启发，争相发言，虽然有的话不成句，有的分析不着边际，有的同学说到中途怎么也找不到合适的语句来表达自己的意思，但他们积极思考，勇于表现自己，更可喜的是，有一些同学已渐渐学会了如何表达自己的思想与情感。