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《小数加、减法》教学反思
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四年级数学 刘智
《小数加、减法》是四年级下册第六单元的内容。这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
在此之前学生也已经学习了简单的一位小数的加、减法，具有一定的生活经验和知识基础。因此教材选取了学生感兴趣的、有感染力的体育运动为背景，通过父子二人观看2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛，边看边计算成绩，好似场外裁判的情境，自然而然地引入小数加减法。本例题将故事、表格、数据、计算、思考融为一体，以学生喜爱的方式呈现出来。根据例题中父子二人的对话“中国队领先3.6分”提出问题：“这3.6分是怎么得来的？”先引入小数减法。由于学生已有整数加、减法计算的基础，教学时，我充分利用学生已有的这一知识经验，让学生利用知识的迁移，自主列竖式计算，然后汇报交流。学生交流中我适时地引导重点交流：如何列竖式？（突出小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。）如何计算？（突出退位的过程。）竖式中的结果“3.60”与图中父亲说的“3.6”有区别吗？（突出根据小数的基本性质将结果化简。）
本课的另一个计算重点和难点是：两个位数不同的小数的加减的计算。学生在计算时常常会受到整数加减的影响，将小数末位对齐。因此，我设计把正确的和错误的一起出示，让学生对比，判断、明确算理和方法：如果小数的位数不同，应先应用小数的性质把数位补齐，再按照整数加减的方法计算。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。在教学过程中，我始终坚持：学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给于一定的引导和帮助，把课堂真正地还给学生，让学生经历计算的全过程，真正的参与到课堂学习中来。
本节课的遗憾之处：
1、在学生基本掌握了位数不同的小数加减后，我引导学生观察，发现计算位数不同的小数加法时，只要小数点对齐，小数位数补不补齐都不影响结果，可以不补。但是个别学生在计算时不仔细分辨，加、减都不补齐数位，出现：
15 这种情况，小数部分不够减，直接落下来了。今后还是在学生对被减
－3.65 数的小数位数比减数的小数位数少的计算题掌握熟练后，再出现省略
12.65 “加法计算位数不够补零”这种情况。
2、在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。分析原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，还有8.67－4.4＝4.63整数部分能对齐，但小数部分又末位对齐了减，计算时，头脑不清晰，只要速度，不要质量。对此，就要加强口算练习，培养学生认真看题，注意对位，明确谁与谁对齐加减，逐步提高正确率。
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来源：中国哲士网
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