(3)“雨”做偏旁时，第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的“路”，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，互相评价每个字的优点与不足。

三、课堂练习。

1.书写比赛。

2.填字、组字游戏。因班而宜，自行设计。(略)

教学目的：
　　1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。
　　2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
　　3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
　　4.正确流利有感情地朗读课文。
　　教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。
　　教学方法：情境教学法
　　教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。
　　教学过程：

　　一.创设情境，初读课文。
　　师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）
　　师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？
　　生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。
　　师：乌鸦又有什么特点呢？
　　生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。
　　师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）
　　二.进入情境，学习课文。
　　1.学习第一自然段：
　　师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）
　　师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。
　　生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
　　生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）
　　师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）
　　师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

　　2.学习第二自然段：
　　（生自由读这一段）
　　师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
　　生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。
　　生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
　　生：“找”字说明这片肉来之不易。
　　师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？
　　生：她真是一位好妈妈！
　　3.学习第三自然段；
　　（生齐读本段）
　　师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）
　　师：你为什么要画那么多滴口水？
　　生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。
　　师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）
　　4.学习四——八自然段
　　师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：—————————。）
　　生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。
　　生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！
　　生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。
　　……
　　师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——
　　生：狐狸太狡猾了！
　　………………

　　教后记：
　　和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。
　　1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
　　2. 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
　　3.精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。

狐狸和乌鸦课后反思

     在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第6自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话？”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思？”“这句话还可以怎么说？”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。

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