一、教学目标。

1、  掌握本诗的字词。

2、  体会本诗的语言、形象以及思想感情。

3、  探究本诗情景交融的写法。

二、教学重点。

1、  背诵本诗

2、  鉴赏本诗的语言与表达技巧。

3、  对课文进行整体的感知与结构的摸索

三、教学难点。

从诗歌的语言、形象、思想感情与表达技巧四个要点来分析本诗

四、教学时数：一课时。

五、教学过程。
1、导语：自古我们就在说“牛郎”和“织女”，这对苦命的恋人。但其实，我国古代早   期在《诗经》中只是把他们描述为天上的两颗星，后来从这首诗中人们才得知了织女“终日不成章”的痛苦以及他们之间的爱情故事，人们从此很同情他们，所以在东汉后期，就把他们从两颗星变成了两个具体的形象，成就了他们美好的爱情故事。所以最早传唱这一神话题材的诗歌，就是这首诗啦！

2、  正音正字

请一个同学很有感情地朗读本诗。把纤纤（xian xian）和脉脉（momo）板书在黑板上，提醒同学们记住。提问：为什么诗歌的开头跟题目一样呢？编者用诗歌的第一句话做标题，自然是无题诗的惯例。全班齐读本诗。

3、  鉴赏本诗

1、  课文串讲：

开篇两句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女”描写远景，“迢迢”说明距离远，即远在天边的牛郎；用“皎皎”来体现女性的美感，如果两者倒过来就不行了。

中间四句：大家找找看牛郎织女分开，那他们平时都在干什么？牛郎没有直接的描写，但是织女呢？“纤纤擢素手，札札弄机杼。”这里描绘了一幅美丽的古代少女织布图。 由远及近，用“纤纤”写织女修长、柔美之手；“札扎”写织女织布发出之声，表现出她紧张而繁忙的劳动情形。这里的“弄”字，是玩弄的意思，意思是织女因为思念牛郎，没有把心思放在自己的机杼上，何以见得呢？看诗歌后两句，“泣涕零如雨”看出她无日无夜不在思念牛郎，这样的话又怎么会有心思工作呢？所以才有“终日不成章”的后果，也就是因为伤心而织不出美丽的布。

最后四句，点明离别的根源和哀怨。这几句的翻译是：银河水既清又浅，又能相隔多远呢？满满的水边，两人含情脉脉地不能讲话。“盈盈”说水的美，“脉脉”说伤感，这景与情的不协调，更表达了两人离别的痛苦。在这里提出问题：作者这里交待了离别的痛苦，仅仅是为了说明牛郎织女的痛苦吗？答：其实牛郎与织女只是这首诗的两个形象，因为他们的分开是因为社会的力量，封建的力量。作者借此表达的思想感情是含蓄而曲折地反映了东汉末年社会生活现实，展示了动乱年代中青年妇女痛苦而又无奈的情感世界。

2、  文章结构：环境描写——织女的相思——伤心的原因（板书）

    3、全诗总结：同学讨论，从诗歌的语言，形象，思想感情与表达技巧角度出发，列出这首诗以上几项内容。（提问同学）

    语言：叠词的使用。“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”“盈盈”、“脉脉”，更突出了织女对牛郎之间的缠绵的情思，使诗句流溢着婉转流畅的音乐美，达到了感人的目的，更深化了诗歌的主题。在语文学习中，叠词通常是为了增强韵律感，强调作者的情感而服务的。

    形象：本文使用了牛郎和织女这两个形象，更多的是织女形象的刻画。

    思想感情：表达离别的痛苦

    表达技巧：情景交融的手法的使用。比如：诗中描写到河水的“盈盈”河水很美，但是两个人却脉脉不得语，这时的悲伤与美丽的景象形成了一种强烈的反差，更体现了作者的悲伤，这也是一种情景交融的手法，达到了诗歌意想不到的艺术魅力。这是本诗的一个很重要的写法，希望大家能在这篇诗歌中找到其他类似的写法。

    4、学生提问

    5、学生集体朗读诗文。

    6、随堂背诵课文。