云南省昭通市盐津县艾田中学　蒋显翠
 

　　设计理念：

　　为了强化学生对电源有两个极：正极、负极，电源外部的电流是从电源的正极流出回到电源的负极的认识，帮助学生正确地认识电路和画出电流的路径，在学生学完“电路”和“电流”内容后，特别安排了“用马铃薯确定电池正极”的小实验。

　　所需材料：

　　铝箔纸一张、电池一个（未知正负极）、马铃薯一个、铜片二个、胶带纸、砂纸、剪刀、回形针。

　　实验步骤：

　　①将铝箔纸剪成长60cm、宽30cm的矩形，沿长的方向对折5次，制成一条长为60cm的铝箔带，将铝箔带剪成长30cm的两段，用胶带纸把两条铝箔带分别固定在电池的两极上。

　　②用砂纸打磨铜片，使其表面光滑。用回形针把两个铜片的上半部分别接到两条铝箔带的另一端上。

　　③将马铃薯切成两半，选用其中的一半，将铜片（未缠绕铝箔带的部分）嵌入马铃薯内1cm深。这样电池、铝箔带、铜片和马铃薯就构成了一个串联回路（如图1所示）。

　　④1小时后移开铜片，观察两只铜片位置处马铃薯的颜色。

　　观察到的现象与结论：

　　你会看到，马铃薯嵌入两只铜片的位置，有一个呈绿色，从而得出与这只铜片相连的一端即为电池的正极（如图2所示）。原因是与电池正极相连的铜片，其中的铜离子带正电，当带正电的铜离子与马铃薯内带负电的粒子结合，便会产生一种绿色的铜的化合物，这就是在正极附近的马铃薯呈现绿色的原因。

　　总结与反思：

　　实验器材中选择了大部分地区都盛产的马铃薯，也是学生喜欢的食品，所以更加具有亲切感，所需铝箔纸可由烟盒内包装纸替代，导线也易找（例如电灯花线），利于学生做家庭实验。此实验设计在突破学科本位思想，突出物理教学的实践性方面，做了比较成功的尝试。该设计通过课外实践探究活动，让学生在动手、动脑过程中，活学活用物理、化学等知识，对提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的实践能力，开阔思路，促进综合素质和能力的提高都有一定作用。

　　参考文献：

　　郑蓉梅主编．开发奇妙的物理实验资源[M]．北京：北京师范大学出版社，2008：6