语文课探究性学习故事《木兰诗》的探究发问及探究结果

新的语文课程标准积极倡导自主、探究的学习方式，要求努力建设开放而有活力的语文课程。笔者在初中语文教学的过程中认真贯彻了这一课程的基本理念，取得了一定的成效。现将组织学生自主、探究学习《木兰诗》过程中的提问及研究结果辑录于后，祈望同行斧正。
发问一：古代妇女要缠脚，花木兰小脚怎能行军打仗？她的“战友”没看出来？
教者组织学生研究后结论：历史上的缠脚大约始于宋代，而花木兰替父从军的故事在诗中表现出来是在汉乐府里，其时应还没有兴起缠脚。且文学小说诗歌文学作品来源于生活但又高于生活，它讲求的是艺术真实，我们不能一一完全照板对应。
发问二：诗歌中有明显的矛盾：“同行十二年，不知木兰是女郎”与“将军百战死，壮士十年归”中的时间相差两年，花木兰替父从军究竟是多少年？
教者组织学生研究后结论：古诗乃至于古汉语中的很多数字都不是确指。诗中的“十二年”、“十年”均是指多年。因此认为此处矛盾是由于对这两个词的释义之谬造成的。
发问三：花木兰家乡真的有东西南北四条街吗？为什么每处只买一件东西？
教者组织学生研究结论：这几句诗歌是典型的“互文”修辞手法，即要把这八句诗连起来理解为：到东西南北的街上买回了这很多的东西。同时也不一定说就有这四条街，东西南北在这里也是泛指周围很多的街市，在言其采买的辛劳和东西的齐备的同时也是用排比、互文来体现诗歌的韵律美。
发问四：雄兔和雌兔的区别真的是“脚扑朔”和“眼迷离”吗？
教者组织学生研究后认为：从生物生理学的角度看，雄兔和雌兔的主要区别不在于此，那么诗中为何这样说呢？这其实也是互文的修辞手法，此句应按互文理解为：雄兔和雌兔都脚扑朔，都眼迷离，两只兔子贴着地跑，你怎能分清雄和雌呢？